Sumber Foto: Vietnam.vn
Teknologi
Peran Strategis Guru dan Administrator dalam Inovasi Pendidikan Berdasarkan Resolusi 71
Portal News Day - Peran sentral staf pengajar
Sebagai guru matematika di SMA Ngo Quyen (Bien Hoa, Dong Nai), Bapak Vu Ngoc Hoa percaya bahwa, dari perspektif Resolusi No. 71-NQ/TW, peran sentral staf pengajar jelas ditunjukkan dalam peran proaktif mereka dalam menciptakan dan kemampuan mereka untuk beradaptasi dengan inovasi.
Guru tidak lagi sekadar "mengikuti" buku teks, tetapi telah bergeser dari peran sebagai penyebar pengetahuan menjadi "arsitek" pembelajaran. Dalam matematika, hal ini ditunjukkan melalui pengembangan rencana pendidikan secara proaktif, penerapan kecerdasan buatan dan perangkat lunak simulasi secara berani, serta kontribusi dalam mengubah pengetahuan teoretis menjadi keterampilan pemecahan masalah praktis bagi siswa.
Dari perspektif manajemen, Bapak Hoa percaya bahwa kepala sekolah perlu menerapkan tata kelola yang fleksibel, menciptakan mekanisme transparan agar guru dapat berinovasi dalam metode pengajaran mereka tanpa hambatan administratif. Menurutnya, keberhasilan inovasi bergantung pada apakah guru berani keluar dari "zona nyaman" mereka.
Dari perspektif manajemen lembaga pendidikan, Ibu Nguyen Thi Diem Trang – Kepala Sekolah SMA Vo Van Kiet ( Vinh Long), menekankan peran sentral guru dan administrator, yang secara jelas ditunjukkan melalui inovasi mendasar dalam pendidikan umum.
Pertama dan terpenting, guru adalah kekuatan langsung yang menciptakan perubahan di kelas melalui metode pengajaran inovatif, penilaian kompetensi, dan kegiatan pembelajaran berbasis pengalaman. Di SMA Vo Van Kiet, banyak guru telah secara proaktif menerapkan teknologi, mengembangkan materi pembelajaran digital, dan mengimplementasikan model pembelajaran aktif, membantu siswa di zona aman mengakses pengetahuan modern.
Selain itu, administrator sekolah memainkan peran utama dalam proses inovasi dengan membangun lingkungan pendidikan yang disiplin, aman, dan ramah; mempromosikan transformasi digital dalam manajemen, dan bertujuan untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang manusiawi dan efektif, terutama di daerah yang kurang beruntung. Pada saat yang sama, guru dan administrator bertindak sebagai jembatan antara sekolah, keluarga, dan masyarakat, mendukung siswa dari latar belakang kurang beruntung dan berkontribusi untuk memastikan kesempatan pendidikan yang setara.
“Dapat dipastikan bahwa Resolusi No. 71-NQ/TW hanya akan benar-benar tersebar luas apabila staf pengajar dan personel manajemen sepenuhnya memainkan peran sentral dalam inovasi profesional, inovasi manajemen, dan keterkaitan dengan masyarakat. Inilah juga arah yang terus diupayakan oleh SMA Vo Van Kiet,” ujar Ibu Nguyen Thi Diem Trang.
Sementara itu, Ibu Nguyen Thi Minh Phuong, Kepala Sekolah Dasar Chu Van An (Dai Thanh, Hanoi), menyatakan bahwa sekolah tersebut mengidentifikasi guru dan administrator sebagai kekuatan inti yang menentukan kualitas reformasi pendidikan. Guru secara langsung menyelenggarakan kegiatan pembelajaran, meningkatkan kualitas pelajaran, dan menumbuhkan inisiatif dan kreativitas siswa; sedangkan administrator berperan sebagai pembimbing dan pengawas, menciptakan kondisi bagi guru untuk benar-benar berinovasi, menghindari hal-hal yang dangkal dan mengikuti tren.
Menurut Ibu Phuong, guru dan administrator perlu menjadi pelopor dalam mentransformasi pola pikir dan metode mereka, meningkatkan kemampuan teknologi mereka, dan secara aktif terlibat dalam belajar mandiri dan pengembangan diri untuk berpartisipasi secara efektif dalam proses reformasi pendidikan yang mendasar dan komprehensif sesuai dengan Resolusi No. 71-NQ/TW.
Permintaan akan inovasi
Menurut Ibu Dang Thi Hue dari Sekolah Menengah Moc Ly (Moc Son, Son La), dalam konteks penerapan Resolusi No. 71-NQ/TW, inovasi dalam pengajaran dan penilaian tidak hanya terbatas pada perubahan teknik pedagogis, tetapi juga menuntut kompetensi profesional guru yang lebih tinggi.
Pertama dan terpenting adalah kemampuan untuk merancang dan mengatur kegiatan pengajaran dan pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan kualitas dan kompetensi siswa. Guru perlu beralih dari pola pikir "penyampaian pengetahuan" ke perancangan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk mengalami, mengeksplorasi, dan menerapkan pengetahuan dalam praktik. Hal ini membutuhkan kemampuan untuk menciptakan rencana pembelajaran yang fleksibel dan terintegrasi yang relevan dengan konteks dunia nyata dan orientasi karir.
Selain itu, guru perlu memiliki kemampuan untuk berinovasi dalam metode pengajaran menuju pendekatan yang lebih aktif dan individual. Mereka harus mahir dalam metode modern seperti pembelajaran berbasis proyek, pemecahan masalah, dan pembelajaran situasional; serta menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang terdiferensiasi untuk memenuhi perbedaan kemampuan dan minat siswa, sebagai pengganti metode pengajaran seragam sebelumnya.
Persyaratan penting lainnya adalah kemampuan untuk melakukan penilaian dan evaluasi berbasis kompetensi. Sesuai dengan Resolusi No. 71-NQ/TW, guru perlu melakukan penilaian terhadap kemajuan siswa, menggabungkan penilaian reguler dan periodik; menggunakan beragam alat seperti observasi, produk pembelajaran, portofolio pembelajaran, dan tabel kriteria… Guru tidak hanya harus memberi nilai tetapi juga memberikan umpan balik, komentar, dan penyesuaian terhadap kegiatan pembelajaran berdasarkan hasil penilaian.
Selain itu, kemampuan untuk menerapkan teknologi dan merangkul transformasi digital telah menjadi persyaratan penting. Guru perlu memanfaatkan platform digital, materi pembelajaran digital, dan alat penilaian daring secara efektif; mereka juga perlu mengetahui cara merancang pelajaran digital dan menyelenggarakan kelas yang fleksibel dalam format tatap muka, daring, atau hibrida, sesuai dengan kondisi praktis sekolah.
Terakhir, terdapat kapasitas untuk belajar mandiri, meningkatkan diri, dan beradaptasi dengan inovasi. Inovasi, sebagaimana diuraikan dalam Resolusi No. 71-NQ/TW, adalah proses berkelanjutan; oleh karena itu, guru harus proaktif memperbarui pengetahuan, kebijakan, dan metode mereka, serta siap mengubah pola pikir profesional mereka untuk memenuhi tuntutan pendidikan pada periode saat ini.
Mengenai kapasitas staf pengajar dalam konteks baru, Bapak Vu Ngoc Hoa menekankan peran proaktif dalam mengembangkan rencana pendidikan, pergeseran metode pedagogis, dan kebutuhan untuk mengelola perubahan, terutama dalam konteks sumber daya yang terbatas. Hal ini menuntut para guru dan administrator untuk terus meningkatkan kompetensi profesional dan kemampuan beradaptasi mereka.
Praktik pengajaran mengungkapkan banyak persyaratan baru yang menimbulkan tantangan signifikan. Misalnya, dalam bidang Sastra, tidak menggunakan materi buku teks dalam soal ujian mengharuskan guru memiliki latar belakang budaya yang luas dan kemampuan untuk mengevaluasi teks.
Untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di tingkat sekolah menengah pertama, guru yang berspesialisasi dalam Fisika, Kimia, dan Biologi perlu berkolaborasi dalam mengembangkan rencana pembelajaran terpadu, menggantikan metode pengajaran terpisah sebelumnya. Ini merupakan tantangan sekaligus peluang untuk menunjukkan kompetensi dan integritas profesional guru dalam proses reformasi pendidikan.
Inovasi tata kelola menuju dukungan dan pemberdayaan.
Untuk memungkinkan guru mengembangkan kompetensi profesional, perilaku etis, dan kreativitas mereka, sekolah perlu berinovasi dalam manajemennya dengan cara yang mendukung dan memberdayakan staf pengajar. Menekankan poin ini, Ibu Nguyen Thi Diem Trang – Kepala Sekolah SMA Vo Van Kiet (Vinh Long), menyatakan bahwa manajemen sekolah harus bergeser secara signifikan dari kontrol ke motivasi.
Para pemimpin perlu membangun kepercayaan, mendengarkan, dan mendukung para guru. Dengan dukungan yang tepat waktu, para guru akan dengan percaya diri mengadopsi metode baru dan berinovasi dalam penilaian, sehingga meningkatkan kualitas pengajaran.
Menurut Ibu Nguyen Thi Diem Trang, sekolah perlu membangun lingkungan kerja yang demokratis dan disiplin yang mendorong kreativitas. Di SMA Vo Van Kiet, pendelegasian wewenang yang jelas kepada departemen mata pelajaran, penyelenggaraan kegiatan pengembangan profesional berdasarkan studi pembelajaran, dan pembentukan kelompok inti guru telah menciptakan ruang untuk berbagi pengalaman dan mendorong inovasi. Hal ini memberikan kondisi bagi guru untuk mengembangkan kompetensi profesional dan semangat kreatif mereka dalam mengajar.
Faktor penting, terutama di zona aman, adalah mengurangi beban administratif pada guru. Sekolah-sekolah mempromosikan transformasi digital dalam manajemen, seperti mendigitalisasi catatan dan menggunakan perangkat lunak penilaian daring dan manajemen kelas, sehingga guru memiliki lebih banyak waktu untuk berinvestasi dalam pengembangan profesional mereka dan siswa.
Pada saat yang sama, penekanan harus diberikan pada pelatihan berkelanjutan dalam inovasi kurikulum, penerapan teknologi, dan pengembangan kapasitas penilaian; serta pada penetapan standar perilaku pedagogis untuk meningkatkan etika profesional. Menurut Ibu Nguyen Thi Diem Trang, ketika manajemen benar-benar fokus pada guru dan menciptakan kondisi bagi setiap guru untuk mengembangkan kemampuan mereka, implementasi Resolusi No. 71-NQ/TW akan semakin mendalam dan menciptakan perubahan yang berkelanjutan.
Berdasarkan pengalaman praktis dari Sekolah Dasar Chu Van An, Ibu Nguyen Thi Minh Phuong, kepala sekolah tersebut, juga menekankan perlunya manajemen inovatif ke arah pengembangan yang berpusat pada guru, dengan menganggap guru sebagai subjek kreatif dalam kegiatan profesional.
Sekolah telah menetapkan mekanisme tata kelola yang demokratis dan transparan, yang mendorong otonomi yang disertai dengan akuntabilitas; menciptakan kondisi bagi guru untuk berpartisipasi dalam mengembangkan rencana pendidikan, rencana profesional, dan peraturan evaluasi, sehingga meningkatkan rasa tanggung jawab dan komitmen mereka terhadap kepentingan bersama.
Dalam Kompetisi Guru Unggulan 2025-2026, sekolah berinovasi dalam manajemen profesionalnya ke arah dukungan dan kolaborasi. Administrasi sekolah mengembangkan rencana ilmiah, menciptakan kondisi bagi guru untuk secara proaktif memilih konten dan bentuk demonstrasi kemampuan mereka; mengurangi tekanan administratif, berfokus pada kualitas pelajaran dan efektivitas pembelajaran siswa.
Pada saat yang sama, demokrasi dipromosikan dengan mendorong guru untuk berpartisipasi dan memberikan ide tentang kriteria evaluasi, konten pengembangan profesional, dan metode penyelenggaraan kompetisi, sehingga meningkatkan peran dan kreativitas staf pengajar.
Selain itu, sekolah telah memperkuat kegiatan pengembangan profesional yang berfokus pada studi pembelajaran, selaras dengan standar profesional guru dan persyaratan kompetisi; menyelenggarakan sesi observasi dan sesi umpan balik konstruktif, berkonsentrasi pada solusi untuk meningkatkan kualitas pengajaran daripada berfokus secara berlebihan pada peringkat. Penerapan teknologi informasi dan transformasi digital telah dipromosikan dalam manajemen kompetisi dan pengajaran melalui catatan elektronik dan materi pembelajaran digital, mengurangi pekerjaan administrasi dan memungkinkan guru untuk fokus pada persiapan pembelajaran.
Menurut Ibu Nguyen Thi Minh Phuong, selain memberikan dorongan dan penghargaan tepat waktu, sekolah juga berfokus pada membangun lingkungan kerja yang ramah dan manusiawi; memperhatikan kesejahteraan spiritual, menjunjung tinggi etika profesional, dan mendorong upaya inovatif para guru. Reformasi manajemen sekolah perlu dikaitkan dengan penerapan teknologi informasi dan transformasi digital yang efektif, mengurangi beban administrasi, dan menciptakan kondisi agar guru dapat fokus pada kegiatan profesional inti mereka.
Menurut Bapak Vu Ngoc Hoa, peran sentral staf pengajar dan administrator saat ini jelas terlihat dalam semangat proaktif, kreativitas, dan kemampuan beradaptasi mereka. Guru perlu secara proaktif mengembangkan rencana pendidikan, bukan pasif menunggu arahan; secara fleksibel berinovasi dalam metode pengajaran untuk mengatasi keterbatasan fasilitas; dan sekaligus beradaptasi dengan transformasi digital dan tuntutan pengajaran interdisipliner terintegrasi.
Menurut guru, kebijakan adalah prinsip panduan, buku teks adalah bahan referensi, tetapi dedikasi dan kompetensi gurulah yang menentukan apakah kurikulum tersebut dapat "dihidupkan", mengubah tujuan Resolusi No. 71-NQ/TW menjadi perubahan konkret dalam setiap pelajaran.
